Назначение воспитания – способствовать развитию личности, а это возможно лишь на основе глубокого знания движущих сил, мотивов, потребностей, жизненных планов и ценностных ориентаций воспитанников.
Психолого-педагогическое консультирование родителей применяется часто и спектр актуальных для родителей вопросов достаточно широк, это могут быть проблемы учебного характера, поведенческого характера, эмоциональные проблемы, а так же проблемы возрастных кризисов и невротических синдромов и др.
И хотя многие проблемы детского возраста со временем проходят, при отсутствии должного содействия могут длиться несколько лет, причиняя ребенку значительные страдания, и приводить к различным осложнениям в развитии. В таких случаях с помощью специалиста-консультанта отрабатываются вопросы создания условий для возможно более быстрого выхода из сложившейся проблемной ситуации.
Внимательная оценка природы возникающих трудностей ребенка является важнейшим моментом. Консультант должен помочь Вам выявить действительный психологический механизм, лежащий в основе детских проблем, а не пытаться выстроить его только на основе предположений.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.)
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями обучащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Наряду с понятием «индивидуальный образовательный маршрут» существует понятие «индивидуальная образовательная траектория» (Г.А. Бордовский, С.А. Вдовина, Е.А. Климов, B.C. Мерлин, Н.Н. Суртаева, И.С. Якиманская и др.), обладающее более широким значением и предполагающее несколько направлений реализации: содержательный (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут); деятельностный (специальные педагогические технологии); процессуальный (организационный аспект).
Таким образом, индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).
Более подробно с толкованием понятий «индивидуальная образовательная траектория» и «индивидуальный образовательный маршрут» можно познакомиться, прочитав статьи предлагаемого библиографического материала
Изучение особенностей личности планируется с целью разработки индивидуальной траектории развития ребёнка, которая позволит выявлять и реализовывать индивидуальные склонности, способности, потребности детей.
Рекомендуемая литература:
- Башмаков, М. Индивидуальная программа: [Об индивидуальном маршруте обучения и попытке составить нормативный документ, отражающий этот метод, пишет академик РАО, профессор Марк Башмаков]. - (Электронный ресурс). - http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm
- Гавриленко, С.С. Индивидуально-образовательный маршрут: [алгебра и начала анализа]/ С.С. Гавриленко// Математика в школе. - 2007. - №3. - С.51-56.
- Горбачева, Г.Г. Индивидуальный образовательный маршрут как условие осуществления психолого-педагогической коррекции дошкольников с проблемами в развитии / Г.Г. Горбачева // Дошкольная педагогика. - 2008. - №4. - С.37-38.
- Гормин, А. Модели индивидуальных траекторий обучения / А. Гормин //Директор школы. - 2007. - №1. - С.69-74.
- Индивидуальная образовательная траектория ученика //Начальная школа плюс до после. - 2007. - №12.
- Логинова, Ю.Н. Понятия индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной траектории и проблема их проектирования // Биб-ка журнала «Методист».-2006.-№9.-С.4-7.